經(jīng)過校賽選拔、省賽網(wǎng)評，直至爭奪排位50強……在第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，唐山師范學院海洋學院2020級本科生李茜帶領(lǐng)團隊，以“承揚闕——中國評劇創(chuàng)新傳承發(fā)揚的青年踐行者”項目摘得國賽銅獎、省賽金獎，并依托學校國家級傳統(tǒng)文化評劇傳承基地轉(zhuǎn)化賽事成果，成立了旨在傳承唐山鄉(xiāng)土評劇藝術(shù)的文化傳媒公司，開啟了創(chuàng)業(yè)之旅。

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“這次能獲獎，得益于學校為我們打造的就業(yè)創(chuàng)業(yè)三門指導課程，得益于池重老師的精心輔導和團隊同學的齊心協(xié)力?！崩钴绱筚惈@獎后所說的“三門指導課程”即是該校以就業(yè)環(huán)境為背景、以育人實效為目標、以課程思政為抓手的《大學生職業(yè)規(guī)劃》《大學生就業(yè)指導》和《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》。

先試先行，大膽開拓

早在2007年，教育部就明文要求高等院校要適時開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，旨在幫助學生正確把握當前的就業(yè)形勢和用人趨勢，樹立合理的擇業(yè)觀，并作為通識必修課納入本?？粕瞬排囵B(yǎng)計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。如今，全國高校已普遍開設(shè)這三門課程，并通過舉辦各種職業(yè)規(guī)劃競賽活動實踐環(huán)節(jié)，不斷加強大學生職業(yè)規(guī)劃認知度。然而，盡管多數(shù)大學生擁有積極的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念與意識，且在能力提升和職業(yè)生涯規(guī)劃方面做了多方努力，但是在就業(yè)傾向和生涯規(guī)劃方面仍存在一些問題。

就業(yè)是民生之基、財富之源。穩(wěn)住高校畢業(yè)生群體就業(yè)，既是國家就業(yè)工作的難點和重點，也是社會關(guān)注的熱點和焦點。一端連著人數(shù)眾多的高校畢業(yè)生，一端連著全民經(jīng)濟發(fā)展大局，聚焦高質(zhì)量畢業(yè)生就業(yè)勢在必行。

一直以來，職業(yè)指導教育是學校對面臨就業(yè)的大學生根據(jù)自身和社會需要作出職業(yè)指導的教育，是我國高校學生的公共必修課?！霸诳疾熘形覀儼l(fā)現(xiàn)，各地職業(yè)指導教育普遍存在課程設(shè)計不足、教學形式單一、教師專業(yè)化程度有限等問題，導致課程形同虛設(shè)，學生參與度不高。”用唐山師范學院職業(yè)指導課程負責人王龍老師的話說，就是“守著水井沒水喝”，職業(yè)指導課程改革建設(shè)工作迫在眉睫。

改什么？怎么改？沒有先例可借鑒，那就創(chuàng)造先例；沒有經(jīng)驗可循，就先試先行、大膽開拓。2020年9月，唐山師范學院著手啟動《大學生職業(yè)規(guī)劃》《大學生就業(yè)指導》《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》三門課程（以下簡稱“三門課程”）改革的前期準備工作，2021年全面啟動。

推進課改，強化激勵

據(jù)了解，唐山師范學院成立了“三門課程”改革工作小組，截至目前，先后召開組內(nèi)研討會9次，任課教師研討會5次，教師和學生座談會3次，對相關(guān)院校課程建設(shè)進行調(diào)研、邀請課程行業(yè)專家進行指導與研討20余次，召開課程改革推進會4次。

2022年，為全面提高公費師范生培養(yǎng)質(zhì)量，學校經(jīng)過深入調(diào)研，專題討論公費師范生的職業(yè)規(guī)劃教學計劃，研究出臺培養(yǎng)方案和教學大綱，并與相關(guān)院校進行深入交流，派出教師參加職業(yè)生涯規(guī)劃方面權(quán)威教育培訓機構(gòu)相關(guān)課程建設(shè)的培訓。經(jīng)過多次研討與征詢意見，學校形成初步改革方案——課改工作將圍繞提升課程思政元素、提升實效性、提升師資隊伍建設(shè)水平三個維度展開。

教改浪潮襲來，學校在引導學生進行科學職業(yè)規(guī)劃的同時，更要使學生樹立正確的就業(yè)觀念，加強他們對自身的認知和對未來職業(yè)的了解。學校在教學目標和教學內(nèi)容設(shè)定中全面融入思想政治元素，設(shè)定思政目標，將愛國主義教育滲透進就業(yè)指導課程，增強學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的社會責任感和職業(yè)情懷。

在提升課程實效性方面，學校調(diào)整了課程節(jié)奏，統(tǒng)一安排在第一學期開設(shè)《大學生職業(yè)規(guī)劃》課程，第二學期開設(shè)《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，在第四或第五學期自行安排《大學生就業(yè)指導》課程。教師在共同授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同專業(yè)、不同學段的非公費師范生與公費師范生進行分組、分層、分類指導。

同時，唐山師范學院修正了傳統(tǒng)的全理論“漫灌”教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的形式，引導學生積極開展自我分析、職業(yè)探索、社會實踐與調(diào)查、小組討論等活動，提升學生對知識的立體理解，提高他們對自我、職業(yè)和環(huán)境的認識，作出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

“剛開始我對專業(yè)的前景比較茫然，對未來就業(yè)感到焦慮?！痹撔?022級資產(chǎn)評估專業(yè)的大一學生許煙鈴告訴記者，在《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中，老師讓她看到了創(chuàng)業(yè)的希望，自己未來的職業(yè)規(guī)劃也逐漸明晰起來。

為了提升師資隊伍建設(shè)水平，學校建立了一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍，也是三門課程改革和發(fā)展的核心內(nèi)容。同時，全面引入競爭機制是加速師資隊伍建設(shè)的根本路徑——學校將三門課程作為單獨系列進行評教，每個學期進行“多方評價”綜合考核，對考核優(yōu)秀教師優(yōu)先推薦參評學校教研教改項目。每年舉辦至少一次相關(guān)課程教師的系統(tǒng)化培訓?！耙约顧C制為核心的教學工作，能夠使教師實現(xiàn)自我監(jiān)督、自我提升，很大程度上推動了學校課改工作的進程?！蓖觚埨蠋熣f。

邁向“領(lǐng)跑”，提供借鑒

從“守著水井沒水喝”的困惑，到堅定走上大學生職業(yè)指導課程教學改革的道路；從師資力量不足的狀況，到積極進行課改研究的百家爭鳴氛圍；從傳統(tǒng)的全理論“漫灌”教學模式，到向“職”而行的創(chuàng)新實踐融合，唐山師范學院歷經(jīng)近3年時間，對學生職業(yè)指導課程進行了大刀闊斧的改革，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的自主意識，樹立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀，使他們更加理性地規(guī)劃自身的未來發(fā)展，并努力提升自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

作為畢業(yè)生的“娘家人”，唐山師范學院主動作為，從“追趕者”邁向“領(lǐng)跑者”，三門課程改革的做法為省內(nèi)高校職業(yè)指導教育改革提供了借鑒。

記者 劉莊子

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